在生命最后的时光里，李吉林老师特意在南通市中医院住院部选了一间最东边紧邻学校的病房，只为能看见校园、听见孩子们的声音——“一切为了儿童”

■本报记者　王艳芳　特约通讯员　刘卫锋　

人物简介：　

李吉林，南通市人，著名儿童教育家，中国情境教育创始人。

历经40多年探索，李吉林构建了具有民族文化特色和时代气息的情境教育，为儿童快乐高效学习、全面发展开辟出了一条有效路径，为中国当代教育、教学理论和教育改革实践作出了卓越贡献。先后出版《情境教学的实验与研究》《情境教育的诗篇》等专著30部，发表论文350余篇，研究成果曾先后获全国教育科学研究优秀成果奖四个一等奖、首届基础教育国家级教学成果奖特等奖。“儿童情境学习范式”丛书英文版由世界著名学术出版机构斯普林格出版社向全球发行。

李吉林曾获“全国先进工作者”“全国教书育人楷模”“全国三八红旗手”“全国五一劳动奖章”等荣誉称号，先后两次受到党和国家领导人的亲切接见。

4月7日，清明节过后的第一个工作日，记者来到南通师范学校第二附属小学——著名儿童教育家李吉林工作了一生的学校。从校门往里走，没几步，就看见李吉林的雕像，前面放着几束鲜花。雕像上的她，面带笑意，慈祥地看着自己最爱的学校和孩子们。镜心楼三楼，她曾经的办公室窗明几净，屋内仍是从前的布置，一把木椅安静地立于桌前，仿佛主人还坐在上面。

“李老师对我来说，真的就像妈妈一样……”李吉林情境教育展览馆里，通师二附教师唐颖颖对记者说。她是李吉林第一轮情境教学实验班的学生，毕业后追随老师，成为通师二附的一名语文教师。从第一次写教案、上公开课，到出第一本书、评选特级教师乃至结婚、带孩子，“李老师总是手把手地教我，只要看见她，我的心就很安定。”这几年的清明节，她都会和同学一起，祭拜恩师。

时间退回到1956年，刚满18岁的李吉林放弃上大学的机会，走进当时的女师附小、现在的通师二附，成为一名教师。两年后，她小荷初露，被省教育厅邀请参加编写小学语文教学参考书。4年后，她的身影出现在全省小学语文教学座谈会上，颇有新意的发言赢得许多专家的赞许。

“怎样把孩子教聪明”，是李吉林第一篇论文的主题，也是她从教之初思考最多的问题。在改革开放的大背景下，她怀着满腔热情投身到教育改革的热潮中。她从外语教学中的情景联想到中国古代文论的“意境”，从《文心雕龙》“情以物迁，辞以情发”等论述中得到启发，抓住儿童语言发展的关键期，把儿童带出封闭的课堂，投入大自然的怀抱，走进五彩纷呈的社会生活画卷。

于是，小河旁、田埂上、树丛里都留下了她和孩子们的身影。日月星辰、春夏秋冬、冰雾雷电，还有美丽如画的山川田野、千姿百态的花草树木、光怪陆离的鸟兽虫鱼，连同社会生活中鲜活的生活场景、人文景观，都成了孩子们最生动的教材。

李吉林的一名学生回忆，当时小学语文课本中有一篇课文《你会爱上图里河的》。对于生长于江南水乡的南通孩子来说，文中描述的大兴安岭实在太遥远。“李老师上课时带了4幅关于图里河的画，随着她的生动讲述，图里河美丽的山、水、森林、溪流、花草好似就在眼前……”直至今日，不少人仍能背出这篇课文。

为了构建情境教学的理论体系和操作体系，只有中师学历的李吉林，如饥似渴地学习现代教育理论，做了大量读书笔记，不停地思考、实践、学习、概括，她逐渐认识到，儿童“学习语言文字的过程，是让世界呈现在他们面前的过程，同时也是让他们进入世界和社会生活，进而渐渐长大的过程”。

她将语文情境教学实践中探索出的学科特定的儿童学习规律，提升为各学科适用的一般规律，并提出情境教育促进儿童发展的“五要素”，引导各科教师把“五要素”与学科特点、儿童特点结合起来，提炼出各科情境教学的要素和原则，构建起开放的、多元的情境课程结构。

经过数十年的实践，李吉林构建了具有中国特色和时代气息的情境教育理论和实践体系：“一个主旋律”——儿童快乐、高效学习，全面发展；“三部曲”——从情境教学到情境教育再到情境课程。2014年，她获得全国首届“基础教育国家级教学成果”特等奖。3年后，79岁的李吉林完整构建了中国式儿童情境学习的范式：择美构境、境美生情、以情启智，把情感活动与认知活动结合起来，引导儿童在境中学、思、行、冶。

“我像农民忠实地守着自己的园地，不断地耕耘、不断地播种、不断地收获。”李吉林曾在散文《我，长大的儿童》中这样说。“一切为了儿童”，成为李吉林教育理念的核心，也成为她理论研究的基石。2019年4月初，她因病住院治疗。在生命最后的时光里，她特意在南通市中医院住院部选了一间最东边紧邻学校的病房。每天，透过窗户，她就能看见病房外心心念念的通师二附，听见校园里传来的孩子们的声音。

草丛里抱着松果的松鼠、花圃边劳作的小兔子、池塘里悠闲的绿头鸭……如今的通师二附，到处是童趣盎然的校园情境，引发儿童的无穷想象。“作为情境教育研究所和情境教育的发源地，近几年来，我们校所协同，在推进李吉林研究、李吉林情境教育实践探索和研究等方面，做了许多工作。”通师二附校长张洪涛介绍说，学校建成了情境教育成果展示室，开发出版了《小学情境作文教程》等4个系列27册合计200余万字的情境课程教材，为教师更好地感知情境教育的博大精深提供了生动场景。

“我们成功申报了《李吉林教育思想及影响研究》《儿童教育家李吉林生平、思想及影响研究》等多个省、部课题。”情境教育研究所所长施建平表示，研究所与华东师范大学、南通大学、南通师范高等专科学校等相关院校，以及中国教育学会、江苏省教育学会、江苏省教育学会情境教育专业委员会等团体组织密切协作，致力于打造情境教育研究的学术新高地。

李吉林的事迹还被制成绘本《育人楷模》，成为南通原创红色绘本《江海百年潮》丛书之一，其精神融入一座城市的精神谱系。近几年来，情境教育实验总校、江苏情境教育研究所、南通市教育局等机构，结合职能定位，在教师的职前培养和职后培训等方面创新实践，将参观李吉林（情境教育）研究所列入新入职教师培训课程，激发教师们热心从教、静心从教的行动自觉。

李吉林曾满怀感情地谈到自己到苏北农村“播撒情境教育的种子”的事情。南通市崇川区名师导师团团长、情境教育研究所顾问严清和李吉林是多年好友，他说，其实李吉林早在情境教育刚刚“挂果”之初，就在学校的“珠媚园”里，办起了青年教师培训中心。“她为这群教师制作了一份内部资料，题名‘珠媚林’，意在希望情境教育能繁衍成一片树林，实现分享、普惠。”在严清眼里，李吉林不仅是情境教育的创始人，“更是精神高尚的人，是真正的教育家。”